如何体现学生的主体地位

数学作为一门基础而又非常重要的学科，在教学的过程中，如何使学生由被动接受变为主动接受，发挥学生的主体作用？下面谈一下自己的一点体会。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。

从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量，在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史，数学家故事，趣味数学等。通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机，例如，在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上关于高斯解答1+2+3+······+100=？的故事，激发学生探究知识的欲望，在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位“i”的来历，使学生了解复数的产生和数的发展史，引导学生向数学知识领域近进，在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。

二、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的师生关系和学习氛园，激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。

现代教育家认为，要使学生积极，主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛，因此，教师只有以自身的积极进取，学识渊博，讲课生动有趣，教态自然大方、态度认真等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重，理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确，不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

三、重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动不断提高学生的参与能力。

教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式，学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三，在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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